Δεξιότητες ακούσματος
Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους μου στην Ταϊβάν, με τις κινεζικές δεξιότητές μου σε ένα γυμνό ελάχιστο, το βρήκα για να είμαι συνεχώς στις καταστάσεις όπου δεν μπόρεσα να καταλάβω τι οι άνθρωποι έλεγαν γύρω από με, ή σε με. Αυτός είναι πότε έμαθα ένα τακτοποιημένο τέχνασμα για να αποκτώμαι περιλήφθείτυ - υποθέτοντας! Άρχισα να αναγνωρίζω τα σχέδια σε αυτό που που άκουγα γύρω από με, και άρχισα να χτίζω γύρω από αυτό.
Ι ο πρώτος έμαθε πώς να αναγνωρίσει τα θέματα - «Ι», «εσείς», «εσύ» κ.λπ. Έμαθα έπειτα πώς να αναγνωρίσω τις ερωτήσεις - «….μΑ;» μαζί με τις λέξεις ερώτησης κλειδή «τι», «που», «όπου», «ποιοι» κ.λπ. Μετά από αυτόν, έγινε ακριβώς ένα παιχνίδι της αφθονίας στα κενά. Να είμαι σε έναν ανελκυστήρα όταν σας ρωτά κάποιος «… όπου…;» Θα απαντούσα αμέσως «Jiānádà» (Καναδάς). Η λάμψη στο πρόσωπό τους μου είπε ότι είχα απαντήσει στο θέμα όπου τους ήμουν από σωστά!
Αργότερα, δεδομένου ότι το λεξιλόγιό μου άρχισε να αυξάνεται, άρχισα να αναγνωρίζω τα βασικά ρήματα. Θα έμπαινα μέσα ένα McDonalds και ένα σημείο σε αυτό που θέλησα να διατάξω. Ο ταμίας θα μου υπέβαλλε έπειτα μια ερώτηση (θέλετε…;). Στα πρώτα στάδια, αυτό ήταν ένα καθαρό παιχνίδι εικασίας. Θα βασάνιζα γρήγορα τον εγκέφαλό μου που προσπαθεί να σκεφτώ ότι τι αμφισβητεί εγώ θα έπαιρνε ρωτημένος κατά το διαταγή του γρήγορου φαγητού στον Καναδά. «Τι εσείς θέλει να πιει;» - Παρμένος του! Θα έδειχνα έπειτα στο ποτό που θέλησα (αυτή τη φορά ήταν εγώ που είχα τη λάμψη, δεδομένου ότι έχυσε το ποτό θέλησα). Επόμενη ερώτηση αμέσως πριν από την πληρωμή - «θέλετε… ή…;» Περίμενα ήδη την να ρωτήσω εάν προγραμμάτιζα να δειπνήσω μέσα ή να πάρω έξω, έτσι έδειξα γρήγορα στο έδαφος για να δείξω την επιθυμία να δειπνήσω μέσα. Αυτό ήταν ένας μεγάλος ενισχυτής εμπιστοσύνης για με για να είναι σε θέση να λειτουργήσει αυτός ο τρόπος. Καλά, έως ότου έτρεξα σε έναν ταμία μια ημέρα που ρώτησε «εσείς θελήστε…» ακολουθούμενος από μερικές νέες λέξεις δεν είχα ακούσει πριν. Η βέβαια συμπεριφορά μου εξαφανίστηκε σε μια περίπτωση. Ήταν αυτό ένας νέος τρόπος εάν θέλησα να φάω μέσα; Προσπάθησα στο έδαφος, αλλά θα μπορούσα να πω από το ταραγμένο βλέμμα της ότι δεν ήμουν ακόμα και στενός. (Βγάζει ότι είχε το νεύρο για να μου ρωτήσει εάν θέλησα τα τηγανητά και το ποτό μου!)
Πραγματοποίησα έπειτα ότι έπρεπε να αυξήσω το λεξιλόγιό μου για να αυξήσω τις πιθανότητες εικασίας μου. Αλλά πώς θα μπορούσε εγώ να προβλέψει ποιες ερωτήσεις και ποιο νέο λεξιλόγιο κάποιος επρόκειτο να ρίξει σε με την επόμενη φορά; Αποφάσισα να παίξω τις πιθανότητες πάλι. Με την πάροδο του χρόνου, άρχισα να διαλέγω τις λέξεις που θα άκουγα επαναλαμβανόμενος σε αυτές τις διαφορετικές ερωτήσεις. Λογαρίασα ότι εάν άκουσα μια λέξη χρησιμοποίηση επανειλημμένα, αυτή σήμανε υπήρξε μια μεγαλύτερη πιθανότητα θα χρησιμοποιούταν πάλι στο μέλλον, έτσι ήταν προς το συμφέρον μου να ανακαλυφθώ τι σήμανε. Μετά από να ανακαλύψω εκείνο το «hē» προορισμένο «να πιω,» ήμουν πολύ περισσότερο βέβαιος ότι απαντώντας «θέλετε το ποτό τι;» από απαντώντας «θέλετε… τι;»
Αυτό είναι η ίδια έννοια που χρησιμοποιείται στη CLO σειρά μαθημάτων. Ορισμένες λέξεις παίρνουν εισαγμένες στα μαθήματα και δεν παρουσιάζονται ποτέ επάνω πάλι, έτσι είναι πιθανώς λιγότερο πιθανό να τις θυμηθείτε. Άλλες λέξεις παίρνουν εισαγμένες, και έπειτα παρουσιάζονται αργότερα επάνω πάλι στο μέλλον τα μαθήματα. Η εκμάθηση των συχνότερα χρησιμοποιημένων λέξεων επιτρέπει αρχικά σε σας για να θέσει τα συμφραζόμενα «στην εικασία» η έννοια των υπόλοιπων λέξεων. Μπορείτε να παρατηρήσετε αυτήν την προσέγγιση στη μερίδα εξήγησης των μαθημάτων επίσης. Ακούμε αρχικά μια συνομιλία χωρίς μετάφραση, κατόπιν διαλέγουμε τις λέξεις που ξέρουμε για να βοηθά να υπολογίσουμε τι παραμένει. Η ανάπτυξη αυτής της τεχνικής μπορεί να είναι χρήσιμος στη βελτίωση των δεξιοτήτων ακούσματός σας.
9η Αυγούστου 2007 στις 8:02 μ.μ.
Αυτός είναι ένας πραγματικά καλός τρόπος ότι σκέφτομαι. Χρησιμοποιώ το είδος των παρόμοιων τεχνικών όποτε παίρνω μια πιθανότητα να αλληλεπιδράσω με τους ανθρώπους που μιλούν τα κινέζικα. Όταν οι κινεζικοί συνάδελφοί μου στην εργασία μιλούν, δεν μπορώ κυριολεκτικά μια μεμονωμένη λέξη που λένε. Δεν ξέρω εάν αυτός είναι λόγω του τρόπου που μιλούν, το ποσό λαϊκού ιδιώματος ή γνώση υποβάθρου σχετική ή επειδή μιλούν πραγματικά, πραγματικά γρήγορα.
Εντούτοις, υπάρχει ένας κινεζικός κύριος που πηγαίνει στη γυμναστική την ίδια στιγμή που κάνω και μπορώ συνήθως να καταλάβω όλα που λέει και απάντηση πίσω σε τον στα κινέζικα. Είναι πολύ ανταμείβοντας πότε καταλαβαίνω κάτι και μπορώ να απαντήσω πίσω, και εγώ αισθάνεται πολύ καλό για με.
17η Αυγούστου 2007 στις 7:30 μ.μ.
Βρίσκω για να πω δύσκολο πότε «έχω τελειώσει» ένα μάθημα και είναι χρόνος να κινηθεί προς τον επόμενο. Ξέρω ότι να κάνει όλους τους στόχους δεν είναι μιά φορά αρκετό για τον αργό εγκέφαλό μου, αλλά το υπερβολικό χρονικό διάστημα εξόδων σε ένα ενιαίο μάθημα μπορεί να έχει ένα αρνητικό αποτέλεσμα επίσης. Οποιεσδήποτε άκρες;
17η Αυγούστου 2007 στις 10:19 μ.μ.
Καλό σημείο (και καλή πρόταση για μια μελλοντική blog θέση!) Δεν συστήνω ο υπερβολικός χρόνος σε οποιοδήποτε ιδιαίτερο στόχο. Μερικές φορές οι λειτουργίες εγκεφάλου καλύτερα σε ένα καλό υπόλοιπο, κινούνται έτσι προς κάτι απολύτως διαφορετικό.
Η περιοχή και τα μαθήματα σχεδιάζονται για να επιτρέψουν σε σας για να επιστρέψουν εύκολα σε ένα πιό πρώτο μάθημα σε ένα πιό πρόσφατο σημείο εάν είναι απαραίτητο. Εάν μια έννοια δεν είναι σαφής, μπορείτε είτε να ταχυδρομήσετε μια ερώτηση στα σχόλια, είτε να προχωρήσετε χωρίς ανησυχία για την. Εάν είναι αρκετά σημαντικό, θα ξαναεπισκεφτεί σε ένα μελλοντικό μάθημα σε ποιο σημείο πρέπει ενδεχομένως να γίνει σαφέστερο.
18η Αυγούστου 2007 στις 1:34 AM
Ευχαριστίες Adam. Υπάρχει σπάνια οποιοδήποτε πρόβλημα με τη σαφήνεια, και εάν υπάρχει είναι εύκολο να φταθεί μια καλή απάντηση σε μια ερώτηση, όπως λέτε. Είναι κυρίως ένα ζήτημα πόσο καλά αναφέρεται, και ξέροντας πόσο είναι αρκετός για τώρα.
Σκέφτομαι ότι έχω περιέλθει και στα δύο άκρα στο παρελθόν, και θα επιθυμούσα να γίνω αποδοτικότερος από αυτό. Το συσσωρευτικές λεξιλόγιο και η επαναχρησιμοποίηση των λέξεων παρέχουν ένα συμπαθητικό δίχτυ ασφαλείας, που επιτρέπει και τα δύο άκρα του βάθους μελέτης για να λειτουργήσουν ακόμα, αλλά τώρα ψάχνω κάποιο τρόπο να αναγνωρίσω ένα λογικότερο μεσαίο σημείο. Είναι δύσκολο να δει σαφώς όταν στέκεστε σε το.
18η Αυγούστου 2007 στις 2:32 AM
Θα έλεγα κατά γενικό κανόνα, πρέπει μόνο να καταλάβετε 70-80% ενός μαθήματος για να συνεχιστείτε, δεδομένου ότι όπως είπα νωρίτερα, η σημαντική ουσία θα έρθει επάνω πάλι. Αυτό είναι ευκολότερο να κάνει το προ επίπεδο 3 δεδομένου ότι είναι μόνο μερικές λέξεις ανά μάθημα για το οποίο πρέπει να ανησυχήσετε. Αυτός ο αριθμός 70% μπορεί να είναι πιό δύσκολος να επιτύχει στο επίπεδο 3, δεδομένου ότι υπάρχει πολύ περισσότερο περιεχόμενο για να πάει κατευθείαν.
Στο παρελθόν λίγες εβδομάδες είχα την ευχαρίστηση της συνεργασίας με τους χρήστες της σειράς μαθημάτων μου σε ένα μεμονωμένο επίπεδο (μέρος μιας επερχόμενης προσθήκης CLO) που μου έχει δώσει περαιτέρω τη διορατικότητα σε αυτό το θέμα. Μερικοί ακροατές είναι ικανοποιημένοι για να προχωρήσουν στα νεώτερα μαθήματα ακόμα κι αν δεν έχουν το «κυριαρχημένο» παλαιότερο περιεχόμενο. Εκτιμώντας ότι άλλοι ακροατές, που θα θεωρούσα πολύ σε έναν υψηλότερου επιπέδου, προτιμούν να κατοικήσουν στα πιό πρώτα μαθήματα για να σιγουρευτούν ότι κατάλαβαν 100% του περιεχομένου πρίν προχωρούν.
Υποθέτω ότι στο τέλος της ημέρας έρχεται στο ύφος εκμάθησής σας και ποιοι στόχοι εσείς ελπίζουν να επιτύχουν. Μερικοί να επιλέξουν να εστιάσουν στην απόκτηση του λεξιλογίου ή της γραμματικής, ενώ άλλοι αντ' αυτού να εστιάσουν στην προφορά. Είμαι ευτυχής να δω ότι όλοι αυτοί οι τύποι χρηστών φαίνονται να βρίσκουν την αξία στη σειρά μαθημάτων. Στο μέλλον, δεδομένου ότι υπολογίζω περισσότερους τομείς της αδυναμίας μεταξύ του ακροατηρίου ακούσματός μου (μέσω των σχολίων όπως αυτό), ελπίζω να είμαι σε θέση να προσφέρω περισσότερες επιλογές για τους χρήστες να είμαι σε θέση να εστιάσω πιό συγκεκριμένα στον επιθυμητό τομέα σπουδαιότητάς τους.
22η Αυγούστου 2007 στις 7:50 μ.μ.
Ενδιαφέρουσα στρατηγική Hmm…. Έχει νόημα για να επικεντρωθεί στις λέξεις που χρησιμοποιούνται πολλή. Εκπληκτικά πολλά υλικά μελέτης έξω εκεί δεν φαίνονται να αναγνωρίζουν αυτό το σημείο. Υπάρχει αυτή η περιοχή, και δεν μπορώ να θυμηθώ εάν ανακάλυψα για την εδώ-αλλά απαριθμεί τους συχνότερους χαρακτήρες:
http://www.zein.se/patrick/3000char.html
Αναρωτιέμαι έπειτα-αυτό θα είχα νόημα για να δημιουργήσω τα υλικά εκμάθησης και τα μαθήματα βασισμένα σε αυτούς τους χαρακτήρες ως τρόπος να μαθευτεί τα κινέζικα αποτελεσματικά;
22η Αυγούστου 2007 στις 10:56 μ.μ.
Είστε σωστοί ότι τα περισσότερα υλικά μελέτης έξω εκεί δεν ακολουθούν απαραιτήτως αυτήν την προσέγγιση. Ελπίζω να διαφοροποιήσω το υλικό μου με τη χρησιμοποίηση της εμπειρίας μου μαθαίνοντας τα κινέζικα που έχει προέλθει από αυτό που έχω μαθευτεί ζωντανός στην Ταϊβάν. Τα πράγματα ακούω συχνά τείνουν να κολλήσουν, ενώ πράγματα που δεν τείνω να πάρω ξεχασμένου (θα διαμορφώσω περισσότερων σε αυτό σε μια μελλοντική blog θέση).
Εάν περάσετε από τους χαρακτήρες στην περιοχή αναφέρατε, θα βρείτε των περισσότερων από τους που εμφανίζονται πολλής μέσα στα μαθήματα (δεδομένου ότι είναι οι κοινοί). Μπορείτε να περάσετε από την τράπεζα λέξης που εισάγει τους διαφορετικούς χαρακτήρες για να δείτε πόσες φορές έχουν εμφανιστεί στο παρελθόν. Κατόπιν προσπαθήστε να υποθέσετε το πλαίσιο των προτάσεων παραδείγματος με να διαλέξει τους χαρακτήρες που ξέρετε.